ملاحظات من دروس النورانية وكيفية قرائتها

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هذه بعض الملاحظات ارجو لكن الفائدة
الدرس الاول (الحروف الهجائية المفردة)
هذا الدرس مهم جدا وهو أساس القاعدة النورانية ولابد لنا من أن نحفظ كل درس باسمة أي موضوعه وقد ياخذ تدريس هذا الدرس للمبتدئين 4 اشهر او اكثر حسب استيعاب الطالب فلابد من تعليم الطفل قراءة الدرس كما يقرائها الشيخ تماما حرفا حرفا ولا ننتقل للحرف التالي حتى يتقن الحرف الاول ويكون التعليم باسلوب التهجي حرفا حرفا بعد تعلم الحروف المفردة طبعا – ومن المهم جدا كثرة سماع الشريط لانه يركز الحرف بطريقة صحيحة في العقل – ولا يشترط تعليم الطفل احكام التجويد كما تدرس للكبار بل بالتلقي فعند كل حكم تجويد نقوم بالشرح المبسط وطريقة النطق الصحيحة فيحفظها كما تعلمها بالتلقي
مراحل تعليم الطفل

الدرس الاول:

1-قراءة الحروف على طبيعتها وأمامه الكتاب فيتعرف على شكل الحروف وهجائها ويكون التعليم بالتلقي ( نقول له قلقل هذا الحرف ورقق هذا الحرف وذلك بقراءتها له بالطريقة المطلوبة وهو يقرأ خلفك وكذلك في كل احكام التجويد ومع كثرة سماع الشريط يتعلم النطق الصحيح للحرف
2-تفخيم المفخم وترقيق المرقق-- يتعلم الطفل الحروف حرفا حرفا ولا ينتقل لحرف حتى يتقن الذي قبله تماما
3- تحفيظ الحرف للطفل بالترتيب الهجائي وبالعكس -- وهذا يزيد في تركيزة على الحرف وحفظه وهذا جدا مهم
4-نسال الطفل اسئلة من وسط الدرس وليس بالترتيب ونفاجئه ولا نعطيه فرصة للتفكير في الحرف السابق يعني نسالة عن حرف الالف ثم الفاء ثم الكاف وهكذا دون ترتيب الاحرف المعتاد فنشير للحرف ونسالة لنتاكد انه حفظها جيدا دون الترتيب – لان الطفل يحفظ جيدا بالترتيب فنحاول اخرجه من ذلك
5-تعليمة التفريق بين الاحرف المتشابهه والمختلفة في النقاط (ح-ج-خ)فنبين له الفرق كما يقراها الشيخ في الشريط فنقول حاء خالية -- خاء فوقها نقطة وهكذا
6-التفريق بين الاحرف المتشابهة (ت-ق)(س-ش) فنقول له ما الفرق بينهما هذه لها راس والاخرى ليس لها راس والفرق في النقاط ونحاول التفريق بينها باسلوب مميز سهل للطفل ونركز على مخارجها وتفخيمها وترقيقها
7-نعود للسؤال من وسط الدرس بالنقاط وبدون تغيير النقاط – فنقول (ف) ماهذا الحرف ثم (ق) ماهذا الحرف ونسالة الفرق بينهما ملاحظات:
-نحفظ بطريقة قراءة الشيخ تماما
-الايقاع مهم في قراءة الدرس فكل درس له ايقاع مميز وهذا يساعد في تركيز الدرس والحروف
-هناك امتحان للسرعة يجرى للطالب وذلك بسؤالة عدة اسالة سريعة لمعرفة مدى اجادته للدروس فنسالة اقل شئ 15 حرف حتى يتعلم الهجاء السؤيع للاحرف
-نقوم بتطبيقات عملة لهجاء الاحرف التي حفظها باستمرار (في الاحرف) ثم (الكلمات) (ثم الايات) (ثم السور)
-لابد ان نرعي في الدرس الاول ان (ا)هو الف و(أ-ؤ-ئ-ء)هذة همزة وليست الف—ونراعي كسر الالف حال نطقها ولا نزيد زمن الكسر حتى لا تنقلب ياء – ونراعي عند قراءة ال(با تا ثا حا ....)كل ما ختم بالف مدية اخراجها من مخرجها من الجوف وعدم اماتها والامالة هي خروج الحرف مابين الالف والياء وكذلك نتجنب الغنة وهو خروج صوت الحرف من الخيشوم لان صوت الغنة لا يكون الا مع حرفي الميم والنون فهو مركب في جسم الحرف فيكون الفك مستقيم وليس في وضع الضحك والهواء يتصاعد لأعلى ونلاحظ ايضا حال النطق حرف الجيم ان لا يخرج معها هواء واخراجها من وسط اللسان ولا تكون حال خروجها كصوت g من طرف اللسان
-مراعات مد الحروف حال وجود حرف مد بعدها حركتين فقط فلا نزيد زمنها عن ذلك – ونركز على مخرج حرف (ه) الهاء لان مخرجة صعب قليلا ويحتاج لجهد مضاعف عند البعض



- ** مسمى الحرف وهجاء الحرف:
الفرق بين مسمى الحرف وهجاء الحرف هو اذا كان الحرف دون تشكيل، صار من اللازم أن أعرف مسماه وإذا كان مشكل صار من اللازم اعرف هجاءه مثل : حرف ب اسمه با واذا كان متحرك بُ اسمه بو...مثال: خَلَقَ أقرأها خلق ولو بدون تشكل اقرأها : خا - لام - قاف ...وهكذا.
لذلك عندما نرى الحروف المقطعة في المصحف نقرأها بمسماها وليس بهجاءها مثال : الم : الف لام ميم ...وهكذا .
- ** مقتطفات من الدرس الاول من دروس القاعدة النورانية "حروف الهجاء المفردة"
وإليكن بعض الفوائد المذكورة على هذا الدرس:

1.فائدة معرفة ان الحرف عندما يكون بدون تشكيل (اي بدون حركة) لازم اعرف مسماه وليس هجائه مثلا: الم (في البقرة) اقرأها الاف- لام -ميم .وألْمْ (في الفيل) اقرأها بهجائها الم موصولة .مثال آخر: كلمة (خَلَقَ) اقرأها خلق موصولة ببعض .وكهيعص اقرأها مقطعة حرف حرف بمسماها وليس بهجائها هكذا: كاف -ها- يا- عين- صاد.
2.فائدة معرفة مخرج الحرف وصفته كالتفخيم والترقيق وغيره مثلا:
•نعرف في حرف البا: انه با وليس باء بدون همز وهذا في كل الحروف التي هجائها على حرفين ثانيها حرف مد مثل : با - تا - ثا - حا - خا - فا- ها - طا -ظا - را - زا - يا.
•معرفة ان حرف البا فيه مد طبيعي محتاج افتح الفك عند النطق به ليخرج المد من الجوف بصورة نقية .
•معرفة عيب في نطق البا وهو ادخال الخيشوم بمعنى انه اذا لم يتم فتح الفك عند النطق بالبا يصاحبه غنة وذلك لقرب فتحة الخيشوم من اقصى اللسان قرب الجوف، فعدم فتح الفك جيدا يصدر بعض الصوت الى الخيشوم وهذا عيب في قراءة المد المفتوح ....وعيب النطق بالحرف المضموم عدم ضم الشفتين وعيب النطق بالمكسور عدم خفض الفك .
*الألف المدية وهي الساكنة المفتوح ما قبلها:
وتكتب (ا) مخرجها من الجوف وهي الالف المدية ومخرجها مقدر وليس محقق. نحاول تجنب الغنة حال النطق بها وكذلك عدم الامالة ( ونعني بالامالة النطق بالحرف مابين الالف والياء)
والالف تابعة لما قبلها ترقيقا وتفخيما. وعند نطق الالف نكسر اللام حال طقها ولا نزيد زمن الكسر حتى لا تنقلب ياء. وهي من الحروف التي تحتاج للعناية حتى تخرج من مخرجها الصحيح فاذا لم احقق مخرج الالف يخرج مائعا لأنه حرف شديد وجهور ومستفل. فلا بد ان افتح الفك حال النطق بها حتى نتلافى هذه العيوب.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الدرس الثاني:الحروف الهجائية المركبة
هذا الدرس يحتوي على الحروف المركبة من حرفين واكثر فنقوم بتعليم الطفل قراءة هذا الدرس عن طريق الهجاء حرفا حرفا (لا) نقول له لام ثم الف لأنه لا يعرف هذا الحرف فنقوم بتوضيح الحرف له وأنه مركب من حرفين وهناك مراحل لذلك بالنسبه للأطفال:
1-قراءة الحروف يكون بالهجاء وليس بالصوت
2-يبين المعلم للطفل طريقة قراءة الحروف المركبة والفرق بينها وبين المركبة
3-نبين للطفل الأشكال المختلفة للحروف ( وهنا نعرف سبب تكرار الحرف في هذا الدرس أكثر من مرة حتى يميز الطفل بين الحروف المفردة والمركبة وتثبت في ذهنه)
4-السؤال من وسط الدرس وبتغيير النقاط أي نقاط الحرف – مثال : نعطي الطفل كلمة (نحب) يقرأها مفرقة ثم نغير النقاط للطفل ويقرأها مرة أخرى (تحب)
5-تعويده على القراءة من المصحف في كتاب القاعدة الحروف محددة وملونة يستطيع الطفل تمييزها لذلك لا بد أن يعتاد على القراءة من القرآن الكريم لذلك نفتح المصحف ونختار كلمة ليقرأها ويعتاد على القراءة من القران فلا يكون الامر جديد عليه مثال ذلك : بسم الله الرحمن الرحيم – نختار كلمة (بسم ) وأقول له أين حرف البا ثم السي ثم الميم – وهناك من الاطفال من يقرا بشكل جيد جدا عند الدرس السادس
6-معرفة حدود الحرف أي نجعل الطفل يفرق بين الحروف الهجائية المفردة والمركبة – مثال : (كل) كاف جيم – فنتأكد أن الطفل ميز بين الحروف المفردة والمركبة
ملاحظة:
الدرس الاول والثاني قد يأخذ مجهود ووقت أكبر في التعليم بالنسبة للأطفال لأنه الاساس فنعلمهم بالتلقي وخاصة في المخارج واحكام التجويد – فنفخم ونرقق ونبين أحكام التجويد بالتمرين دون شرح للطفل بل بالتلقي وكثرة سماع الشريط يجعل الطفل يتقن الحرف جيدا
المجهود في الدرس الأول يتركز على المعلم والمجهود في الدرس الثاني يتركز بشكل أكبر على الطفل والمعلم في كثرة تدريب الطفل فقط وسؤاله
لابد أن نبين للطفل في الدرس الثاني أشكال الهمزة (ء أ ؤ ئ ) ولا ننتقل للدرس التالي إلا بعد التأكد من أن الطفل أجاد الدرسين إجادة تامة
الدرس الثالث: الحروف المقطعة
تسمى أيضا بالحروف النورانية وقد يتبادر إلى الذهن سؤال لماذا وضع المؤلف هذا الدرس قبل أن يتقن الطفل القراءة والحركات جيدا ؟؟
والجواب:
لأن هذه الأحرف من المتشابهات التي أختلف المفسرون في معناها ونترك أمرها لله سبحانه وتعالى فليس لها معنى ثابت أو مفهوم وتؤخذ بالتلقي من الشيوخ
وفي هذا الدرس نطبق أحكام التجويد والمدود خاصة ولا نركز تركيز كبير على الطفل في هذا الدرس لأن نفسه قصير فنكتفي بما يكون في طاقته فقط ولا يطالب بإتمام المدود كالكبار ونجعله يسمع الشريط كثيرا ليطبق كما يقرأ الشيخ
هذه الأحرف النورانية 14 حرفا ونقسمها أربع مجموعات :
1-الألف ولا تمد
2-حروف (حي طهر ) تمد بقدار حركتين مد طبيعي
3-حروف (سنقص لكم ) بدون حرف العين تمد بقدار 6 حركات ويكون مد لازم حرفي مثقل إذا جاء بعده حرف مشدد ولازم حرفي مخفف إذا لم يكن الحرف الذي بعده مشدد
4-حرف (ع ) تمد أحيانا بمقدار4 حركات وأحيانا بمقدار 6 حركات والمقدم في الأداء 6 حركات مثال ذلك (الم~ ) اذا فصلناها صارت (الف لام ميم ) هناك إدغام متماثلين بين الميمين -- وفي كلمة (طسم~) إذا فصلناها (طا سين ميم ) هناك إدغام متقاربين وكامل بين النون والميم
وفي قوله تعالى (الم الله ) من سورة آل عمران هناك 3 أوجه للقراءة كما يلي :
•الفصل مع المد – فنمد (ميم ) 6 حركات ونقف بالسكون ثم نأتي بما بعدها ( الله )
•الوصل مع المد – نمد (ميم ) 6 حركات ونفتح الميم لمنع التقاء الساكنين ونوصلها بما بعدها (الله )
•الوصل من غيرمد – نقرأ (ميم ) بدون مد فقط حركتين مد طبيعي ونحركها بالفتح لمنع التقاء الساكنين ونوصلها بما بعدها (الله)
والمقدم في الأداء الوصل بغير مد وهي الحالة الثالثة
ملاحظة:

*لابد من مراعات زمن الحروف فنراعي عدم اسقاط حرف من الحروف او انقاص زمنها حتى لا يكون لحن جلي
* نراعي تطبيق أحكام التجويد بين الحروف من اخفاء وادغام وتفخيم وترقيق وقلقلة وغيرها مثال ذلك ) كهيعص) تمد الكاف 6 حركات – والها واليا تمد حركتين—واالعين تمد 6 حركات مع وجود حكم الاخفاء بينها وبين الصاد ثم تمد الصاد 6 حركات مع مراعات قلقلتها
هذا ما تيسر حتى الدرس الثالث
منقوووول

الدرس الرابع ( الحروف المتحركة)
اهم ما يجب علينا في هذا الدرس:
1-نعلم الطفل الحركات الثلاث الفتح والضم والكسر -- مثال (حرف البا) عليها فتحة – (بَ ) فنقول با فتحة با للطفل ثم با كسرة (بِ ) بي ثم بالظمة بو (بُ)
2- فاعلم الطفل اولا شكل الحرك وارسمها له بشكلها وبعدها اعرفة طريقة النطق لكل حركة ثم يتعلم شكل الفم اثناء الحركة ونطقها وشكل الشفة والفك أي يتم الحركات (الضم الشفة مضمومة للامام والكسر الشفة للاسفل وحال الفتح الفم في وضعة الطبيعي 00
3-يتعلم ان الالف اذا عليها أي حركة أي فتح او ضم او كسر تنطق همزة وليست الف
4-مهمة جدا للطالبات تتلوا القران 00نعلم الطفل ان الحرف المتحرك مقدارة حركة واحدة –( همزة فتحة أَ ) زمن الحركة قصير جدا بمقدار حركة واحدة ولا ازيد حتى لا يتولد لدي مد او شبه مد – واذا قللت تنقلب همز (اء) والكلمة عندي عبارة عن ازمنة مد طبيعي حركتين واللين دون المد الطبيعي والجائز والواجب مقدارة 5 وهكذا فنراعي هذة النقطة
5-تعليم الطفل كل حرف بالحركات الثلاثة ولا ينتقل للحرف التالي حتى يتأكد من اتقان السابق له – من المخرج والتفخيم والترقيق
6-يجب مراعات الايقاع في الصوت والوزن اثناء النطق – كل درس له إيقاع معين وكجزء من القاعدة النورانية يكون هناك اختبار الإيقاع – وهذا من مئتي سنة مضت فلكل درس ايقاع معين في هذة النقطة نركز على التالي :-

أ* قراءة الدرس كما في الجدول:
( شرح : طريقة قراءة الدرس الاول بالحركات الثلاث في درس الحروف المتحركة – همزة فتحة أ – همزة كسرة إي – ( أَ - إِي )-همزة ظمة أو
(أَ - إِي - أُو) – نقرأ الحرف الاول ثم الحرف الثاني ثم نعيد الحرف الاول مع الثاني ثم نقرا الثالث ثم نقرأ الحروف الثلاث مع بعض وهذة طريقة القاعدة في القراءة
ب*السرعة – يسال المعلم الطفل عن الحروف مع حركاتها الثلاثة بسرعة لأختبر دقتة في الحفظ والاجابة ليعرف الحروف بسرعة دون ترتيب
*ادرب الطفل السرعة في الاجابة والسؤال فاسالة مجموعة اسئلة في الاحرف بالحركات وبسرعة ويجيب بسرعة
ج* السؤال بالاشارة الى حركة الحرف – أي اشير على حركة معينة دون نطق الحرف ( اشير الى الحركة في الكتاب وهو يجيب) والطفل يجيب بالحركة
* تعويد الطفل على الإيقاع مع السرعة وكذلك المخارج من تفخيم وترقيق فلكل حرف خصائص معينة نراعيها حال قراءة كل حرف
ملاحظة:
* مهم جدا الزمن لا تعطيها الا زمن حركة وحدة فقط لا تنسوا حبيباتي
* ولالازم نركز على مسميا الاحرف في الدرس الاول مثال ذلك (با تا ثا حا خا ظا طا يا ها – وليس باء تاء ثاء حاء خاء ظاء طاء ياء هاء) مفهوم لا تنسوا راح ازعل عليكم وكذلك( سين وليس سا – شين وليس شا – عَين وغَين بالفتح وليس عِين وغِين بالكسر- كاف وليس كا – لام وليس لا- نون وليس نا ونرقق النون ولا ننفخمها –زا و را وليس زين وراء – واو وليس وا – ميم وليس ما – قاف وليس قا – فا وليس فاء – ذال ودال وليس دا وذا ) واضح حبيباتي ما عاد ننسى هذي المسميات
*نركز على ترقيق حرف الواو ولا نفخمها بظم الشفتين للأمام مع وجود فرجة لخروج الحرف – وكذلك نراعي حرف التا فهي مرققة
* المهم نلاحظ حروف التفخيم هي (خص ضغط قظ ) والمرققة بقية الأحرف – واللام والراء دائرة بين الترقيق والتفخيم لها عدة حالات من ارادت ترجع لكتب التجويد – والالف تابعة لما قبلها تفخيما وترقيقا )
منقووول

بسم الله الرحمن الرحيم
درس الخامس ( لحروف المنونة)

ماهو التنوين ؟

التنوين : هو نون ساكنة تلفظ ولا تكتب نقول :
محمد ٌ محمد ٍ محمدًا .
التنوين عبارة عن حرف متحرك + نون ساكنة .
ويكون التنوين بالفتح أو الضم أو الكسر

مثال: مًً = منْ – زٌ = زُنْ – ن ٍ = نِنْ

أين يكون التنوين ؟

التنوين خاص بالأسماء ولا يكون في الحروف أو الأفعال
مثال الحروف : من –عن – في
مثال الأفعال : يمشي – أكل – سعى
فلا نستطيع تنوينها .


لماذا نضع ضمتين وفتحتين وكسرتين للدلالة على التنوين ؟؟

محمد ٌ أصلها محمدُن فحذفت النون وعوضت بحركة الحرف الذي قبلها وهي الضمة

محمد ًا أصلها محمدَن فحذفت النون وعوضت بحركة الحرف الذي قبلها وهي الفتحة

محمد ٍ أصلها محمدِن فحذفت النون وعوضت بحركة الحرف الذي قبلها وهي الكسرة

إذن : في تنوين الضم تكون الضمة الأولى هي حركة الإعراب والضمة الثانية هي عوض عن النون المحذوفة ومثلها في الفتح والكسر .



ملاحظات لا بد من مراعاتها حال الهجاء

1- عند هجاء الحرف منفردا وعند الوقف على النون الساكنة نقف عليها بزمن التوسط لأن التنوين في متن القاعدة مظهر فقط. (بًا – با فتحتين بَنْ)

2- عند وصل الحرف الأول بالثاني أو الثلاثة معا نراعي أن يكون زمن الغنة نفس زمن الغنة في حال هجاء الحرف منفرداً (غنة ناقصة)

بًا - با فتحتين بَـنْ *غنة ناقصة*
بٍ - با كسرتين بـِنْ ، بَـنْ بـِنْ *غنة ناقصة*
بٌ – با ضمتين بُـنْ ، بَـنْ بـِنْ بُـنْ *غنة ناقصة *

3- عند الوقف على التنوين المنصوب يبدل ألفا ويسمى مد عوض ويمد مدا طبيعيا بمقدار حركتين ، وهذا في حال هجاء الكلمات في المصحف، أما في متن القاعدة فيهجى الحرف والكلمة بالوصل للتدرب على أداء التنوين.

4-لا بد من تخليص الحرف المتحرك الأول من الحرف المنون من الغنة تماما خاصة أن الحرف الذي سينطق بعده حرف أغن وهو النون.

5- لا بد من مراعاة تفخيم الحرف المتحرك إذا كان من حروف التفخيم المستعلية المطبقة في جميع أحواله أي سواء كان منونا بالفتح أو الكسر أو الضم

6- تفخيم الحروف المستعلية المنفتحة وهي ( ق غ خ ) عند تنوينها بالفتح أو الضم ، وتفخم تفخيما نسبيا عند التنوين بالكسر.

7- مراعاة الضم والبسط للشفتين عند الحروف المنونة بالضم ..نضم الشفتين مع الحرف الأول المتحرك ونبسط عند النطق بالنون الساكنة .

ملاحظات لا بد منها :

1- يتم قراءة درس التدريبات بالهجاء .

2- تهجي متن القاعدة يكون على الوصل (أي بالحركات) أي حال تهجي الحرف الأخير من الكلمة نقرأها بالحركة وليس بالسكون وهذا في متن القاعدة فقط
ولكن القاعدة الأساسية عند العرب ( لا تقف على متحرك ولا تبدأ بساكن)

3- لا بد من مراعاة إيقاع ولحن القاعدة حال الهجاء لما فيه من تسهيل تطبيق ما تم دراسته.

4- تطبيق جميع ما سبق في درس الحركات ودرس التنوين من إتمام حركات وأزمنة وتفخيم وترقيق وغيرها مما سبق ذكره .

5- كلمة ( أناْ ) التي عليها الصفر المستطيل من الألفات السبعة عند حفص والتي تثبت وقفا وتسقط وصلا ، ويكون التهجي حسب النطق لا حسب الرسم ، أي بإسقاط الألف فإذا وقفنا عليه أثبتناه.
6-يهجى في متن القاعدة :( همزة فتحة أ – نون فتحة نَ – أناْ )

7- الهمزة بأشكالها المختلفة (ئ – ؤ – أ – ء ) تهجى همزة في متن القاعدة .

• مثال على تهجي الكلمات في متن القاعدة :
• أ َمَرَ = همزة فتحه أ َ- ميم فتحة مَـ (أ َمَـ) – را فتحة رَ (أ َمَرَ)
• أ َبَدًا = همزة فتحه أ َ- با فتحة بَ (أ َبَـ) – دال فتحتين دَنْ ( أ َبَدًا)
منقووول

بسم الله الرحمن الرحيم
الدرس السادس ( تدريبات على الحركات والتنوين)

*هذا الدرس عبارة عن تطبيق لما سبق من الدروس والمهم حضور جميع ما فات حتى يتم فهم وتهجي هذا الدرس وتطبيقة بشكل جيد
* في الاول نتهجى الحروف حرف حرف وننتبة للتنوين جدا لان البعض يخلط بين الضمتين والكسرتين والفتحتين – فاخر التنوين لابد من معرفتة فتح او ضم او كسر – مع مراعاة تطبيق المخرج الصحيح لكل حرف والتفخيم والترقيق والغنة حال التنوين وكل ماسبق ذكرة في الدروس السابقة



ملاحظات :
----------
* لابد من مراعاة حال الوقف والوصل في دروس لاحقة باذن الله وفي هذا الدرس نطبق حال الوصل فقط كلمة (أنا ) من ناحية التجويد من الألفات السبعة وحين الوصل لا تنطق لأني لو وقفت عليها كان لا بد من إظهار الألف
* الالفات السبع هي (أنا – لكن – الرسولا- السبيلا – الظنونا – سلاسلا – قواريرا)
* ملاحظة تفخيم الراءات وترقيقها وكذلك بقية الاحرف
* لا تطيلي زمن الحرف اكثر من حركة حتى لا يتولد منها مد وخاصة في حرف الألف (أخذ ) همزة فتحة أ فاقفل على مخرج الهمزة ولا اطيلها ابداً في حال الهجاااء وحال قراءة الكلمة بعد الهجاء
* الاحظ عدم تفخيم الهمز إذا جاء بعدها حرف مفخم مثل (أخذ) فهي مرققة
* تحقيق مخرج الجيم من وسط اللسان – فنركز على المخارج بشكل جيد جدا
* مراعات الحرف المرقق إذا وقع بين حرفين مفخمين (قَــَـد َرَ)
* (طوًى) الالف اللينة في هذه الكلمة لا تنطق
* التا لا يخرج معاها هواء حال نطقها وهي متحركة بل الهمس وخروج الهواء حال نطقها يكون حال كونها ساكنة فهي من حروف الهمس (فحثه شخص سكت)
* حرف الواو(و) يراعى عدم تفخيمها فهي مرققة ويظهر ذلك بوضوح حال وجودها مع الحروف المفخمة (وَقـــَبَ)
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
الدرس السابع


ملاحظات:
---------
* نراعي فتح الفكين حال المد حتى لا تحدث الإمالة (والإمالة هي النطق بالحرف ما بين الألف واليا)
* نراعي إتمام الحركات بإنزال الفك لأسفل حال الكسر وفتح الفك حال الفتح وضم الشفتين حال الضم بمقدار حركتين
*


ملاحظات:
---------
* نراعي فتح الفكين حال المد حتى لا تحدث الإمالة (والإمالة هي النطق بالحرف ما بين الألف واليا)
* نراعي إتمام الحركات بإنزال الفك لأسفل حال الكسر وفتح الفك حال الفتح وضم الشفتين حال الضم بمقدار حركتين
* نعلم الطفل قراءة الدروس كما في الجدول (فتحة –كسرة –ضمة ) بهذا الترتيب
•لا بد من مراعاة ايقاع الدرس كما يقرأ الشيخ
************************************************** ************
الدرس الثامن: حروف المد
وتعريفها هو : الالف الساكنة المفتوح ما قبلها والواو الساكنة المضموم ما قبلها واليا الساكنة المكسور ما قبلها
سميت بذلك : لأنها قابلة للمد – من حركتين لأكثر فهي قابلة للمد وذلك لأنه ليس لها حيز محقق كما في سائر الحروف ولكن مخرجها مقدر من الجوف
وسميت جوفية: لخروجها من الجوف -- هو الخلاء الموجود في الفم والحلق وهذا التجويف هو الجوف
وسميت هوائية لأنها تخرج بهواء الفم
وسميت حروف المد بحروف المد واللين لسهولة خروجها
ويجب ان ننتبه الى
عيوب حروف المد حال النطق بها :

1-الإمالة – فنراعي حال النطق بهاخروجها من الجوف ولا تعتمد على حركة الفك
2-خروج الغنة مع حروف المد وللتخلص من ذلك نقفل مخرج الخيشوم حال القراءة
3-الامالة او التقليل – الامالة وتكون حركة الفم وكانك تبتسمين —والتقليل عدم اعطائها حقها من المد بمقدار حركتين
4-التفخيم لحرف المد (انهار) وخاصة عند مجاورتها لحرف مفخم فنراعي ترقيقها
5- لا بد من مراعات المد بمقدار حركتين
حروف الين)
حروف اللين: هما حرفين الواو واليا الساكنين مفتوح ما قبلها
سميت بذلك لأنها تخرج من الفم بسهولة من غير كلفة – ولابد من التفريق بينها عن الواو واليا المدية اللينية لها مخرج محقق والمدية لها مخرج مقدر – اليا اللينية تخرج من وسط اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الاعلى – الواو يخرج من الشفتين بانضمامهما
(أي تخرج من جزء من الفم مع ما يحاذيها )
- طريقة القراءة : (تَوْ –تَيْ )تا واو فتحة تو تا يا فتحة تي -- تَوْ تَيْ
نراعي النبر أي الضغط على مخرج الحرف وذلك للتفريق بين الواو المدية والواو اللينية – فالزمن اقل هنا في حروف اللين
- لماذا الزمن اقل ؟؟: لأن مخرج الحروف اللينية في (ي ) من وسط اللسان فيتصادم وسط اللسان مع الحنك الاعلى ولكن في الحروف المدية يتباعد المخرج عن بعض أي تحولت لمخرج الجوف – لذلك لا نستطيع ان نمد الحروف اللينية اكثر لأن مخرجها سيكون غلط فتتحول لحرف المد
************************************************** ********
الدرس التاسع (تريبات على الحركات الطويلة وحروف المد واللين ) :
1-الحرف الساكن ينطق مع الحرف السابق معه عند قراءة الكلمات التي في حروف اللين
2-لا يوجد الف في بداية الكلمة ما دام الالف عليها حركة تنطق همزة فنقول همزة فتحة أ (ونراعي أن نقفل مخرج الفتحة )
3-وعند قراءة كلمات حروف المد نقرا الحرف وبعدها حرف المد ثم الحركة (أَعُوْذُ)همزة فتحة أ—عين واو ضمة –عو(حركتين) – أعو(حركتين )— ذال ضمة ذُ (لا نمد هنا ولاكن زمن بسيط جدا ) – أَعُوْذُ
نضيف بعض الفوائد غالياتي على النحو التالي:
•في درس التنوين وما بعدة ما لا يقرأ من الحروف لا يهجأ مثاله (أبداً: لا نقراالالف في اخر الكلمة)
•تمد الألف مد عوض حال التهجاة حركتين فقط ثم بعد اتمام التهجأة تقرأ التنوين
•في تهجأة الكلمات (قرئ - الحرف الاخير همزة وليس ياء ) فهذه الحروف تهجأ همز وهي (ؤ-ئ-ء-أ)
•كلمة (أناْ) تسقط الالف وصلا وتثبت وقفاً وتمد حركتين حال الوقف
•الالف الصغيرة والواو الصغيرة والياء الصغيرة تعامل معاملة حروف المد وتمد حركتين.
•الفرق بين حروف المد وحرفي اللين: ان حروف المد الأف والواو والياء ساكنات مسبوقة بحركة مجانسة لها. اما حرفي اللين فهي الواو والياء الساكنتين المفتوح ما قبلها.
•عند ذكر كلمة حرف المد واللين نقصد بها حروف المد فقط وسميت حروف لين لسهوله خروجها.. واذا ذكر حرف لين فقط نقصد بها الياء والواو الساكنتين المفتوح ما قبلها.
•مخرج حروف المد مقدر من الجوف ومخرج حرفي اللين محقق من وسط اللسان ومن الشفتين.
- في دروس التطبيقات اذا وجد حكم مد غير المد الطبيعي فيمد عند تهجأة سببه مثال ذلك (جاء.. تمد مد4 حركات حال التهجاة المد الواجب المتصل.

الدرس العاشر:السكون


أهمية درس السكون : درس السكون مهم لأننا عند اخراج الحرف يكون بهمزة القطع باختلاف الحركة فدرس السكون يصحح المخرج والصفة لكل حرف لأن نها تكون حال السكون واضحة جدا
المخرج اذا لم يكن صحيح فانا لم اعط الحرف صفته الصحيحة

تنبيهات على بعض الحروف :
ع- من الحروف البينية او المتوسطة لا يجري الصوت ولا ينحبس تماما وانما بيبن بين
ث_ فيها صفة الرخاوة وهي من حروف الهمس(فحثة شخص سكت) فنتجنب القلقلة
ذ – من الحروف اللثوية ويجري فيه الصوت ولا نخرج نفس ونتجنب القلقلة ايضا
ظ – فيها تفخيم واطباق (أي الصاق للسان في سقف الحنك الاعلى ) ومن الحروف اللثوية ايضا ً
ز – حرف الزا – فيها صفة الصفير وهي في ثلاث حروف (ص س ز ) الفرق بينهم ان الصاد مفخمة والسين والزا مرققة – فانزل طرف اللسان في الثنايا السفلى ويكون هناك فرجة بسيطة جدا هي التي تسبب الصفير – وعن قراءة الصاد فيها اطباق واستعلاء فارفع مؤخرة اللسان من الداخل لتحقيق هذة الصفات
ح – حرف مرقق – يخرج من وسط الحلق – فيها رخاوة
حرف الها – يخرج من اقصى الحلق ويخرج معها هواء حال نطقها
ت – من حروف الهمس حال سكونها
ط – من اقوى الحروف لأن فيها كل الصفات القوية (اطباق استعلاء وقلقلة ) وقلقلة الطا سريعة لا نعطيها زمن طويل
ك – من حروف الهمس وهو حرف مرقق
ق – جاء بعد الكاف لأنها مفخمة لنفرق بين القاف والكاف فتخرج من اقصى اللسان مع ما يحاذيها من المنطقة الرخوة وفيها قلقلة
ب – حرف مرقق ومقلقل
ج – لا يخرج معها هواء ابدا – وتخرج من وسط اللسان وهو حرف مقلقل
د – حرف شديد مقلقل ولا نعطيها الا زمن بسيط لأن الحرف الشديد زمن الحرف فيه اقل من زمن الحرف الرخوبالتباعد أي اضع لساني على مخرج الدال وابتعد بسرعة فالذال مثلا حرف رخو وياخذ زمن اطول من زمن الدال
ش – من وسط اللسان وفيها صفة الهمس يخرج معها هواء حال السكون
ض – من صفاتها الاستطالة فهي تخرج من احدى حافتي اللسان او الاثنين معا مع الاضراس العليا كانى ارفع اللسان الى الحنك الاعلى وينطبق طائفة من اللسان على الحنك الاعلى او محاذتها محاذة شديدة وينحصر الصوت فيدفع اللسان الى الامام ناحية الاسنان الامامية مايسمى بالاستطالة
غ – نراعي عدم القلقلة
ر – نراعي عدم تكرير الرا
ف – من حروف الهمس يخرج معها نفس أي هواء حال كونها ساكنة ومخرجها من الشفة والثنايا السفلى
و- حرف الواو في حالتين فقط الضم والفتح لأن الواو لا ياتي قبله مكسور ابدا – فيكون حال الفتح حرف لين وحال الضم حرف مد حركتين
ي – لا يوجد حرف يا قبله ضم – فيكون حال الفتح حرف لين وحال الكسر حرف مد
طريقة قراءة السكون:

1- لقراة الدرس الساكن لا انطقه لوحدة ولكن مع الحرف الذي قبلة لأن العرب لا تبدأ بساكن
2- نركز على صفات الحروف ومخارجها حال القراءة فكل حرف له صفات ومخرج خاص به
* تنبيهات في درس السكون:
- الحرف الساكن لا يهجأ لوحده لذلك نضيف قبله حرف متحرك ويكون عادة الهمز بحركاته الثلاث.
-
- زمن الحرف الساكن قصير جدا فننتبه من اطالته.قصرزمن الحرف الشديد عند سكونة (حروف القلقلة) مقارنة بحروف الرخاوة والبينية
-
- صفات الحروف اوضح ما تكون في حال سكونها فنراعي القلقلة في حروف (قطب جد ) والهمس في حروف (فحثه شخص سكت)
-
- الانتباه من قلقلة الحروف الغيرمقلقلة مثل (ذ - ض) فلا يوجد فيها قلقلة.
-
- نرجع ونقول مراعات التفخيم والترقيق للحروف في كل الحروف.
-
- لمعرفة حركة همزة الوصل ننظر لحركة الحرف الثالث من الفعل اذا كانت مفتوحة اومكسورة نبداء همزة الوصل بالكسر واذا كانت مضمومة ضم اصلى نبداء همزة الوصل بالضم مثال (ِاهدِنا) الدال مكسورة فحركة الهمزة مكسورة ايضا.
-
- عند وجود حكم تجويدي في الكلمة مثل الاخفاء مثلا ينطق بالحكم اثناء تهجأة الكلمة مثاله ( كنت) نتهجا الالكاف والنون مع غنة الاخفاء.
-
- (ال) التعريف القمرية تسقط الفها حال وصلها بما قبلها مثاله (والعصر) نقول واو لام.. فلا نتهجا الالف.
-
- اما اللام الشمسية حال وصلها بما قبلها تسقط (ال ) مثالها -- ( والتين ) فنقول واو تا.. وهذا نجدة في درس الشدة باذن الله.
-
- عند التقاء ساكنين الاولى في نهاية الكلمة الاولى والثانية في بداية الكلمة الثانية يسقط الساكن الأول عند وصل الكلمتين ببعض مثالها (عند ذْي الْعرش )الياء ساكنة في كلمة ذي والام ساكنة في كلمة العرش فتسقط الياء حال وصل الكلمة فتكون (عند ذلعرش)
////////////////////////////////////////////////////////////////////
الدرس الثاني عشر/ الشدة/
الحرف المشدد عبارة عن حرفين الأول ساكن والثاني متحرك 3- ماذا يسمى الحرف الذي عليه شدة؟ يسمى الحرف المشدد
4- كيف يقرأ الحرف المشدد ؟ يقرأ بالشدة مع التوقف 1- ( يقرأمرة مع الحرف الذي قبله مثل السكون) 2- ( ومرة اخرى لوحده اذا لم يكن خلفه شئ أو مع الحرف الذي يليه سواء كان ساكن او أو مشدد )
5- تسقط القلقة اثناء التهجي في الحرف المشدد مثال : أبَّ— همزة باشدة(أبْ بدون قلقلة )با فتحة بَ – أبَّ ومثله ج/ق/د/ط/
وكذلك الهمس يسقط اثناء التهجي في الحرف المشدد مثال - أتَّ (أتْ بدون همس )وكذلك الكاف
منقوووول
هذا والله اعلم